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為支持教保服務機構實施學前階段融合教育，教育部國教署自109學年度推動「融合教育輔導計畫」，系統性協助教保服務機構規劃融合教育環境，截至114學年度，累計有231園次參與。國教署委請臺北市立大學辦理系列增能研習及參訪等，以促進學前融合教育實務經驗交流及溝通對話。114年度學前融合教育輔導增能研習，以「特生家長的親師溝通與關係經營」為主題，邀請苗栗縣永貞國小附設幼兒園退休主任魏淑芬擔任講師。分別從特生家長及幼兒園老師的雙重角度出發，分享心理層面的觀察及實務經驗。此次，線上研習吸引逾4百位教保服務人員及輔導教授參與，展現學前融合教育的專業能量。魏淑芬主任從家長角度出發，說明家長在面對自己的孩子為特殊需求幼兒時，常會感到焦慮、擔憂與自責。她強調，若教育人員能以同理心，多給予理解與尊重，並與家長建立彼此信任的關係，將有助於支持幼兒的學習與成長。她並以實務案例，說明老師如何透過多元活動設計，發掘幼兒的優勢，讓善於觀察、喜愛音樂、熱衷畫畫或努力跑步的特殊幼兒，都有機會展現自信、主動參與，進而提升和同儕的互動。此外，她指出透過觀察幼兒特質、家庭互動與背景，選擇更合適的親師溝通方式，並提供家長在家可延伸的具體作法，對幼兒的支持能更加連貫一致，使其獲得更穩定的陪伴。同時，她也分享如何透過家長團體、志工參與及家長成長課程等多元活動，鼓勵家長走進幼兒園，讓家長有機會了解幼兒園運作方式，也能與其他家長建立夥伴關係，形成溫暖、互助的支持網絡。與會人員回饋，透過講師的分享，能同理家長可能會產生的情緒及疑問，也意識到良好的親師溝通需要相互理解。把握家長接送幼兒時間或透過活動製造互動機會，適時分享幼兒在園點滴，逐步建立互信的良好關係，讓家長安心、放心。國教署表示，將持續辦理學前融合研習與交流活動，協助教保服務機構營造友善共融環境，讓幼兒及家長都被理解、被看見，幫助幼兒在安心的氛圍及自然互動中學習成長。

教育部青年發展署114年「青聚點」地方創生人才培育獎勵計畫，鼓勵青年於「在地課程」培訓及蹲點實作後提出行動構想（Dream Idea）。今年「Dream Idea績優點子競賽」共30組優秀提案脫穎而出，其中遴選15組銜接首度推動的「Dream Idea 實踐培力機制」，提供2萬元實踐金與業師陪伴。突破過往提案青年僅止於創意發想的階段，由青聚點帶著他們走入地方、啟動真實行動。參與機制的青年成果，也成為「青聚點引路 × 青年實踐」的最佳示範。在臺東青聚點「觀魚工作室」蹲點的張玫，看見池上富興村老柑仔店歇業後，長輩生活採買記憶逐漸淡去，因此提出「愛在池上——吉瓜愛（Cikowa'ay）柑仔店再開張！」計畫。她運用實踐資源重新整理店面角落，讓沉寂多時的老柑仔店再次亮起燈火，重新成為村民情感交流的據點。另一位蹲點實作生黃瑛祺，在青聚點「真食感受 米食工作坊」的陪伴下發展「發糞塗牆的計畫」，以設置理念換購站、改良肥料包裝，把原本生硬的牛糞復育理念轉化為貼近日常的體驗方式，逐步摸索永續價值的推廣路徑。這些案例顯示，在青聚點的引導與實踐機制的支持下，青年創意得以真正扎根地方。青年署表示，透過「青聚點」每年持續推動在地陪伴工作，讓深耕地方的團隊成為青年走進社區的重要支點；不僅提供知識與技能，更提供人脈串聯與真實操作的場域，讓青年不再只是地方過客，而是投入解決問題的行動者。從「在地課程」到「蹲點實作」、再到「實踐培力機制」的三段式支持，已逐步形成一套完整的青年地方參與路徑，讓地方創生動能持續延伸。115年青聚點「一般型」徵件開放至12月22日中午12時止，歡迎深耕地方、願意成為青年引路人的民間組織青年團隊踴躍提案，共同打造支持青年實踐的友善環境。相關資訊請上「青年社區參與行動2.0」網站查詢（https://changemaker.yda.gov.tw/）。

由教育部國教署指導、普通型高級中等學校課程推動工作圈（以下簡稱工作圈）及全國學科中心主辦的「領航20，智慧未來：普高工作圈及學科中心20週年研討會暨成果展」，於日前在高雄R23糖倉會展中心盛大舉行並圓滿落幕。活動從歷史回顧、焦點論壇、國際經驗交流到未來展望，其中更有多達18場的高中教師教學主題發表，同時展出21個學科中心與資源中心成果，全面展現了學科中心作為高中教師專業支持系統的強大能量。學科中心作為課綱推動及教學創新的火車頭，本次研討會與成果展具有「承先啟後」的重要意涵，開幕時特別頒發感謝狀予服務滿二十年的學科中心資深執行秘書，表彰其伴隨工作圈與學科中心成長之重要奉獻。教育部鄭英耀部長及國教署彭富源署長也親訪「學科中心攤位成果展示」，21個學科中心與資源中心精銳盡出，將專門領域知識轉化為「五感全開」可觸、可嚐、可玩的互動體驗，展現「教師作為設計者」的典範轉移。鄭部長致詞時指出，臺灣高科技產業能在世界發光發熱，仰賴的是本土培育的優質人才，而中小學教師正是這些成就背後的「幕後功臣」。面對未來的教育願景，部長呼籲應告別單打獨鬥，轉向團隊合作與跨領域整合，並重視學生的個別差異與同理心培養。部長表示，面對21世紀複雜的問題，單靠個人的知識已不足以應對，如同達文西般的全才是可遇不可求的，唯有透過團隊協作才能解決問題。現階段各學科中心已積極投入跨領域教學，這正是身體力行團隊合作的最佳展現。研討會另一項重點為探討對於未來高中教學現場的展望，焦點論壇以生成式 AI 與教學為核心，邀請曾與學科中心合作的專家學者，進行深度對話，探討 AI 與數位科技對教學實務的關鍵影響。國際交流論壇則邀請日本、澳洲及美國學者，分享該國教育改革方向及對於教師專業成長的支持系統。在18場主題發表的場次中，邀請全國學科中心種子或社群教師分享教學經驗，主題涵蓋跨領域課程整合設計、AI融入課程研發與教學創新，以及素養導向課程實踐與反思。入選教師透過現場發表教學案例，促進跨校與跨學科的交流，激發更多課程教學與評量的想像與實施策略。本次研討會暨成果展相關內容已公布在教育部國民及學前教育暑普通型高級中等學校學科資源平台(https://ghresource.k12ea.gov.tw/nss/p/20thAnnivRTForum)，歡迎各界瀏覽及推廣應用。

教育部國教署今（114）年辦理「國中小戶外教育教材徵集計畫」，提供總獎金新臺幣40萬元，鼓勵全國教師與教學團隊研發高品質戶外教育教材，獲選作品將公開出版，供各校推動戶外教育課程使用。本次徵件分為「場域探索組」與「主題課程組」，可跨組報名，個人最高可獲 1 萬元、團體最高可獲 10 萬元，報名至115年1月30日止。國教署表示，近年持續推動戶外教育，建置全國 300 多處可運用之學習場域，並補助學校規劃多元課程、走讀活動及跨域探究課程。為擴增教材資源量能，今年除持續支持學校辦理學習點活動與優質路線設計外，並透過公開徵件方式邀請教師參與教材開發，使優質教案能更具系統性並擴散至全國校園，提升戶外教育的可近性與可運用性。為協助教師在設計教材時有更多示例可參考，114學年度由10所戶外教育基地學校發展課程模組，透過「社區導向」及「機構導向」兩種類型，示範如何運用在地文化、生態環境與外部資源，發展具特色的戶外學習活動，提升課程品質並累積可供全國採用的課程模式。在社區導向基地學校方面，彰化縣鹿東國小以「風動鹿仔港—美鹿萬花筒」課程為主軸，由鹿港上元紅文化出發，引導學生走讀九曲巷、探索米食飲食脈絡，培養文化理解與在地認同；臺北市重慶國中則依據基隆河流域生態與大龍峒人文景觀，規劃「綠水重慶」與「穿越大龍峒」課程，帶領學生在自然與人文場域中理解生活環境。在機構導向基地學校中，臺南市億載國小漁光分校結合安平古蹟、漁光島與德陽艦園區，發展「優遊安平海洋漁光島」課程，讓學生以探究方式理解海洋文化與地方特色；新北市三芝國中以「海洋教育」為校訂課程，與獨木舟帆船協會合作，運用北海岸及觀音山場域設計「親海」跨域課程，使學生在真實情境中認識海洋環境、運動安全及永續議題。國教署強調，本次教材徵件希望在既有課程示例基礎上，匯集更多具系統性、可操作性以及可供校園直接運用的戶外教育教材，協助各校依場域特色與校本需求規劃合適課程，並提升學生情境探究、場域學習、自主學習與問題解決能力。相關徵件資訊可至「戶外教育資源平臺」（https://outdoor.moe.edu.tw/）查詢，歡迎全國教師踴躍投件。

因應國家語言發展法實施及推動高級中等學校本土語文部定課程，教育部國教署成立「高級中等學校本土語文教育資源中心」，推動高中本土語文跨校教師社群，進行本土語課程共備會議及公開授課，讓社群教師互相觀摩，並進行課程設計及教學現場狀況交流，提升本土語教師課程設計及教學之專業知能。目前共成立臺灣台語北、中、南、東四區，臺灣客語、臺灣原住民族語、馬祖語文，共七個教師社群。每個社群每學年召開三場會議，進行課程共備、專家諮詢、教學增能及教案優化，並舉辦一場公開授課。除社群內教師進行互相觀摩外，各區及各語別社群的召集人亦出席每場次公開授課，藉此就不同區域、語別的本土語文課程設計及教學現場狀況，進行交流與討論。高級中等學校本土語文教育資源中心定期舉辦社群召集人會議，學期初收集統整各社群運作回饋意見，調整制定新學年社群運作方向，並於學期末舉辦全社群大會，進行優良教案及公開授課心得分享。馬祖語社群由國立馬祖高中擔任召集學校，由校長謝崇耀擔任召集人，114學年度已於國立馬祖高中於教師研習中心舉辦1場次馬祖語公開觀課活動，本次公開觀課採用部編版教材第十冊第2課《搭船》課文，針對高一學生進行公開授課；觀課結束後，針對課堂中實際教學情形及師生互動進行討論及回饋。此次公開觀課亦邀請中央輔導團多位教師參與指導與觀課，共同探討本土語課程發展，從國中小延伸至高中的教學銜接與策略分享，並與社群教師進行深度交流，以精進本土語文教學專業成長。國教署表示，為提升本土語教師課程設計及教學之專業知能，將持續推動高級中等學校本土語文跨校教師社群運作，提供本土語教師教學觀摩及社群支持機制，教師透過社群獲得專業成長，增進教學知能，提升本土語文課程品質。

為使學生在日常情境中自然培養英文閱讀能力，教育部國教署自112學年度起委託國立中央大學推動「明日英文閱讀推廣試辦計畫」。以「興趣、習慣、身教」三大核心理念，培養孩子「固定時間、固定地點、準時開始」的閱讀習慣，讓學童大量聽讀適齡適性且友善易懂的英文有聲書及繪本，透過自然習得的方式讓學童親近英文、愛上英文。參與學校從第一年的全國20所小學，擴增至114學年度的43所小學，並涵蓋東部、偏鄉及離島地區。國教署說明，「明日英文閱讀」透過系統化推動策略，營造校內閱讀環境與氛圍，強化教師專業發展與社群共學，同時也提供完善的師資培訓課程與輔導觀摩交流機制，協助計畫學校建立穩定的推動模式，攜手運用多元創新策略，開啟學童英文閱讀旅程。高雄市前金國小自112學年度起加入「明日英文閱讀」的團隊後，學校善用「愛的書庫」英文書箱資源，精選適合低年級學童閱讀的故事文本，並搭配數位英文童話與律動歌曲，創造豐富多元且充滿趣味的閱讀體驗。讓學童在愉快的氛圍中自然親近英文，從被動式聽讀英文故事，逐漸發展至主動於課間時光翻閱繪本，展現出學童對於英文閱讀日益濃厚的興趣。宜蘭縣中興國小則以「藝遊文創、雙語中興」為願景，於113學年度加入計畫後，越來越多學童主動開口說英文、複述故事內容，也進一步帶動更多家長投入共讀活動，讓英文閱讀從校園延伸至家庭，不僅深化親子情感，更形成家庭與學校攜手營造英文閱讀氛圍的正向循環。國教署表示，將持續推廣「明日英文閱讀」，透過固定且充足的英文聽讀累積，開啟學童英文學習之路，期盼英文閱讀能成為學童的生活日常，從小培養閱讀興趣與習慣，厚植終身學習力，讓學童在雙語書香中開啟邁向世界的大門。

教育部今（13）日於國立高雄師範大學舉行「114年度人權教育（含轉型正義）教案徵件競賽頒獎典禮」。本期有17所師培大學參與投稿，由66名同學創作，21位大學教授、中小學教師共同指導與協作，計17件教案獲獎。為配合監察院重大人權政策，積極推動行政院核定之「國家轉型正義教育行動綱領」及教育部「國際人權公約實踐方案」，教育部自111年起辦理「人權教育（含轉型正義）教案徵件競賽」，期望除了在師培大學內修習課程之外，還能有多元的活動實踐人權及轉型正義教育，落實議題融入教學。本活動徵選國際人權公約之「公民與政治權利國際公約」、「公民與政治權利國際公約－轉型正義」、「經濟社會文化權利國際公約」、「消除對婦女一切形式歧視公約」、「身心障礙者權利公約」及「兒童權利公約」等公約主題，作品類型分為「教材資源類」及「課程與教學活動類」二類，並依設計教育階段分為「國高中教育組」及「國小教育組」。今年教案課程設計較往年更為全方位，除人權教育議題本身亦能關注正式課程、甚至非正式、潛在課程的融入運用，引導學習者能在各種情境應用議題知能，並包含跨領域設計，包含本土語文、英語文、社會、綜合活動、藝術與科技領域，融合情緒教育、媒體識讀、數位素養等。優選作品如國立臺東大學李宇翔同學，將自身學習歷程化為教育信念，幫助學生認識身心障礙者權利公約、聽障特質，並融入輔導策略及融合教育應用；國立嘉義大學潘竽安、李昱穎同學，聚焦兒童表意權，設計情境互動與影片拍攝，並從新聞、社群等媒體實例中，分析媒體操縱手法，培養批判性思維與判斷能力；國立高雄師範大學謝昕蓁同學，聚焦性平與工作權，透過體驗式學習（便利貼反思、情境模擬、讀劇活動）引導探究思考，整合數位教學與多元評量，搭配分組合作學習；國立成功大學蔡沛儒、杜妍霖、王炯叡、林柏諺同學，以高中歷史為基礎，規劃互動遊戲、研讀政治檔案判決書、多元史料分析（遺書、家書等），運用國家檔案資料庫、Padlet及 LINE聊天機器人強化數位素養，引導學生理解白色恐怖歷史，認識轉型正義意涵，達成知識建構、情感同理到行動實踐三層次的學習；國立高雄師範大學林昱誠同學探討國際難民議題與人權公約，採用Kolb體驗學習圈，設計遊戲活動（桌遊、團康），結合數位應用（Padlet及電影），並透過ORID討論與圓桌會議角色扮演訓練學生同理、思辨；中國文化大學李依宸、盧玟安同學，連結英文語言學習與兒童權利公約知識，設計多元活動，引導學生從影片/繪本感知、學習單反思、進而以明信片及海報倡議行動實踐。教育部感謝所有投入教案徵選的同學、老師們，透過他們的創意發想，將許多嚴肅、艱澀的議題如國際難民、228事件、白色恐怖等拉近，發展學習者同理心，培養自由、正義信念，進而尊重他人、維護自身權益，實踐人權價值。得獎作品集業公告於教育部良師藝友師培整合平臺（https://reurl.cc/AbK4DK），歡迎參閱與應用得獎教案，共同推動人權教育，培養公民素養。

面對生成式人工智慧技術的快速發展，教育現場正迎來深刻變革。今（13）日由教育部主辦、國立中央大學學習科技中心承辦之「中小學AI素養教學研討會」，邀請教育現場的國中小學教師共同參與，聚焦AI素養導向教學的創新實踐，共同探討如何深化AI素養導向課程實踐，展現教育部引領AI教育政策發展、落實跨界協力的具體行動。為強化學生AI素養與教師教學支持，教育部整合推動多項政策措施，包括推出整合於因材網的AI學習夥伴「e度」提供個人化學習引導與差異化教學支援、舉辦「總統盃AI素養爭霸賽」鼓勵學生以跨域創意應用AI解決真實問題，並加強教師的生成式AI教學增能培訓，全面協助教師掌握AI工具並應用於學科教學中，落實教學創新與學習品質提升。本次研討會以「素養導向的AI教育實踐與展望」為主軸，促進教師教學設計經驗的交流、分享學生應用AI於問題解決的歷程，並探討功能性與批判性AI素養在教學實踐上的設計，參加教師也將藉由本次研討會獲得回饋、精進AI素養導向教學能力。教育部強調，AI素養不僅是科技能力的展現，更是面對未來社會的基本公民素養。學生須理解AI的角色與邏輯、具備倫理思辨與責任意識，並能善用AI工具進行創意應用與問題解決。研討會除了邀請國小素養導向之AI素養教學前導計畫領航教師成果發表及資訊及科技教育司吳穎沺司長專題演講外，也邀請親子天下與聯發科技教育基金會等單位參與AI素養教學論壇，教育部表示，樂見越來越多的民間單位、學界和教育現場教師產生對話，共同投入學生AI素養的推動，與教育現場共構AI素養推動生態。AI素養教育的深化推動，除了政策主導與制度建構外，更需仰賴跨領域、跨部門的公私協力。針對AI世代的挑戰，教育部已規劃未來四年之AI教育計畫，將積極開發適合各學齡學生使用之生成式AI學習工具，輔助學生與教師學習及備課，及持續強化科技領域之AI素養，並與師培大學共同推動職前教師的AI素養與能力，全方位整合政府與民間資源，打造具有前瞻性、實務性與公平性的AI教育推動機制，讓臺灣教育在AI時代持續引領未來、接軌世界。

「2025年全國大專校院智慧創新暨跨域整合創作競賽」、「2025年ITSA全國大專校院程式設計極客挑戰賽」共有來自全國32所大專校院、171名跨域創作與程式設計高手獲獎，教育部今（12）日在政大公企中心舉行頒獎典禮，除了頒發獎狀以及新臺幣5千元至10萬元不等的獎金，以鼓勵獲獎學生的傑出表現，同時也安排競賽得獎作品及計畫成果在典禮會場實地展示。本次活動由教育部「智慧創新關鍵人才躍升計畫」項下兩項競賽主辦單位聯合辦理。其中，「2025年全國大專校院智慧創新暨跨域整合創作競賽」鼓勵大專校院師生跨域整合，並鏈結產研與社群資源，拓展軟體創作人才之價值創造及創新創業管道。智慧創新競賽共分為智慧機器科技、體感互動科技、數位永續科技及數位運算科技與創新應用等4組，計有71校402隊報名參賽，最終評選出各組第1名，以及第2名共8隊，第3名共11隊、佳作共20隊及跨域整合特別獎4隊。今年獲獎隊伍展現 AI、永續科技、智慧醫療與資安領域的亮眼成果，讓科技真正貼近生活、增進社會福祉。獲智慧機器科技組第1名的國立臺北科技大學學生團隊作品「雙後驅電車智慧電子差速控制系統」，為雙馬達後驅電動車開發出一套高整合度的電子差速系統，以取代傳統機械差速器。該系統透過精密的電子控制，即時調節左右後輪扭矩差，大幅提升車輛在高速過彎或濕滑路面時的動態穩定性、循跡性與操控安全。系統可即時監控車輛狀態、調校參數並提供快速診斷，是國內少數能達到研發級整合的高階車輛控制平臺。輔仁大學、國立臺北商業大學及臺北醫學大學跨校跨系團隊作品「AI職能治療智慧輔助系統」獲得體感互動科技組第1名，該作品是專為中風患者與高齡族群設計的AI智慧復健平臺，使用者只需要開啟鏡頭，系統就能自動辨識手部與肢體動作，分析動作角度與正確性，並即時語音回饋，讓復健從醫院走進家庭，從困難變得更輕鬆。以上兩組作品也同時獲得跨域整合特別獎的殊榮。國立虎尾科技大學「AI智慧分類機器人：銀齡小助手」獲數位永續科技組第1名，該作品以「智慧家庭 × 綠色永續 × 銀髮照護」為核心，打造能協助居家垃圾分類的 AI 機器人。系統透過深度學習模型辨識多種生活垃圾，搭配六軸機械手臂進行精準分類，並以麥克納姆輪移動於居家環境，貼近高齡使用者需求，設計操作簡易、介面友善。此機器人未來可擴展至社區垃圾管理、ESG 資料整合等領域，展現永續科技在生活照護上的實際貢獻。今年數位運算科技與創新應用組參賽隊伍競爭激烈，第1名由國立陽明交通大學的「語言模型越獄攻擊偵測與防禦系統」獲獎，團隊針對生成式 AI 日益普及的同時，也浮現提示語注入與越獄攻擊等資安威脅，打造一套本地大型語言模型（LLM） 的 AI 安全檢測平臺。系統可對模型回應進行五級風險分類，依風險自動啟動防禦策略：從內容清洗、安全重生成到高風險阻擋皆可自動化處理。平臺支援即時測試及批次分析，15 分鐘即可跑完 1,000 筆案例並自動產出視覺化報告。此系統已成為開發者驗證模型安全性的強大工具，提升企業與研究單位部署 LLM 的信心。至於「2025年ITSA全國大專校院程式設計極客挑戰賽」，主要在培養學生應用軟體設計能力，提供跨校競技及切磋的機會。競賽命題與評審團隊由7位學界及業界專家組成，以網頁程式設計與資料庫整合為命題方向，並以網頁的前後端整合為主，以符合業界網頁開發設計的趨勢。競賽設初賽與決賽兩個階段，計有37校108隊報名。競賽最終結果，有12隊獲獎，由國立雲林科技大學團隊奪得第1名。因應智慧國家發展願景，支持我國各產業轉型升級需求，教育部推動智慧創新關鍵人才躍升計畫，聚焦在多媒體與人機互動、物聯網與區塊鏈、大數據與雲原生、系統軟體、量子計算等資訊軟體核心技術領域，重點培育素質優良的智慧創新關鍵人才，培養學生跨域實作能力，期使學生更具備產業競爭力。

為提升國立特教學校校長領導力與融合跨域能力，教育部國教署於11月底舉辦「特教學校校長領導會議」，邀請虎克茶品牌創辦人詹欽翔與康橋國際學校校長簡菲莉，分享身心障礙者的生命故事，從解決問題到創造價值的領導力，結合特教學校現況議題，共同開啟對話與探詢融合教育推動的多元可能。「就像我走過低谷，真正讓我站起來的，是有人願意給我機會。」虎克茶品牌的創辦人，同時也是身障者，以「逆風也能啟航」為主題，以自身故事分享給特教學校校長，希望大眾能從中看見身障孩子的可能，而非孩子的困難。詹欽翔表示，特教的孩子需要的不是憐憫，而是被信任、被看見、被成就的舞台。詹欽翔的分享獲得與會者熱烈迴響，不少校長也表示透過生命故事的分享，更理解「身心障礙者權利公約(CRPD)」在教育現場的重要性，也更堅定推動融合教育的信念。康橋國際學校校長簡菲莉則以「欣賞式探詢（APPRECIATIVE INQUIRY)」的方式，帶領校長們以2人一組相互訪談，探詢「最好的我」，從自我親身經歷分享出發，在傾聽與被訪談的過程中回顧自我的價值與美好，從解決問題到創造價值，在複雜多元、沒有單一標準答案的特教現場，透過探詢、對話、跨團隊合作，真正理解學生需求，並打造支持性的學習系統。國教署表示，透過特教學校校長領導會議，以「看見可能、共創價值」為核心，讓校長們在跨領域對話中重新思考領導的本質，深化「身心障礙者權利公約」在教育決策中的實踐，促進教育公平、實踐共融價值信念，帶領特殊教育學校邁向更廣泛、多元、更具包容性的願景。